15选5基本走势图

現在時間:
現在的位置:首頁 > 圖書展示 >培訓的力量 :互聯網+時代培訓管理與創新

  • 書名:培訓的力量 :互聯網+時代培訓管理與創新

  • 出版社:中華工商聯合出版社有限責任公司
  • ISBN: 9787515817279
  • 作者:許盛華
  • 譯者:
  • 出版日期:2016-09-01
  • 開本:16
  • 點擊率:205
  • 裝幀:平裝
  • 圖書價格:$58元

  • 會員價:$58元

  • 我 要 買:  

內容簡介

本書匯聚了作者幾十年的理論研究與實踐經驗,創造性地構建了能幫助中國企業發展的一整套培訓體系。作者圍繞培訓需求管理理論,將培訓管理者、培訓體系、培訓講師、培訓課程、培訓計劃、培訓評估等貫穿起來,以培訓促發展,以企業大學轉化培訓成果,甚至前瞻性地探討了當下互聯網+時代的培訓方式和培訓結果的革命性變化。這本書無疑適合于任何企業,只要企業想真正發展,針對其所處發展階段的培訓就會必不可少。

圖書目錄

前言 / 1

第1章 培訓管理者的瓶頸和解決方法 / 1

1.1 培訓是誰的事 / 3
1.2 如何獲得高層的支持 / 4
1.3 培訓計劃出了什么問題 / 8
1.4 培訓管理有哪些瓶頸 / 9
1.5 培訓管理者如何定位 / 12

第2章 培訓體系和職位職級體系 / 15

2.1 培訓體系 / 17
2.1.1 培訓體系概述 / 17
2.1.2 培訓體系的結構 / 19
2.1.3 培訓運作管理是難點 / 21
2.1.4 培訓體系建設離不開信息化管理系統 / 21
2.2 職位職級體系 / 22
2.2.1 職位類型 / 23
2.2.2 職位級別 / 24
2.2.3 等效職位 / 25

第3章 課程體系和講師體系 / 27

3.1 課程分類和分級 / 29
3.1.1 課程分類 / 29
3.1.2 課程分級 / 31
3.2 課程體系的建立 / 33
3.2.1 課程體系建立的基本原則 / 33
3.2.2 通用課程體系的建立 / 34
3.2.3 專業課程體系的建立 / 38
3.2.4 課程體系建立實例 / 40
3.3 內部講師的選、育、用、留 / 42
3.3.1 內部講師的選拔 / 43
3.3.2 內部講師的培養 / 47
3.3.3 內部講師的聘用 / 58
3.3.4 內部講師的激勵 / 60
3.4 外部講師甄選 / 64
3.4.1 了解需求 / 64
3.4.2 讓內部專家一起參與 / 65
3.4.3 識別陷阱 / 66
3.4.4 甄選方法 / 67
3.4.5 外部講師評審表 / 68
第4章 培訓需求管理 / 71

4.1 傳統的需求調查法及其瓶頸 / 74
4.2 靜態培訓需求和動態培訓需求 / 76
4.2.1 靜態需求、動態需求及其定義 / 76
4.2.2 如何操作靜態需求和動態需求 / 80
4.3 靜態需求量化分析 / 89
4.3.1 靜態需求的量化分析方法 / 89
4.3.2 靜態需求的量化分析結果 / 90
4.3.3 靜態需求的量化分析解讀 / 92
4.4 動態需求量化分析 / 92
4.4.1 動態需求的量化分析方法 / 92
4.4.2 動態需求的量化分析結果 / 94
4.4.3 動態需求量化分析解讀 / 96
4.4.4 動態需求分析結果的運用 / 97
4.4.5 動態需求管理的注意事項 / 100

第5章 培訓計劃的制訂 / 101

5.1 培訓計劃的三大工程 / 104
5.1.1 三大工程的定義 / 105
5.1.2 三大工程相互補充 / 106
5.1.3 如何有效開展三大工程 / 108
5.2 年度培訓計劃的制訂 / 109
5.2.1 確定培訓目標 / 110
5.2.2 按目標設定培訓指標 / 114
5.2.3 分析預測結果并做調整 / 117
5.2.4 預定培訓資源 / 123
5.2.5 安排課程開班時間 / 125
5.2.6 撰寫年度計劃報告 / 129
5.3 部門培訓計劃的制訂 / 131
5.4 月度培訓計劃的制訂 / 132
5.5 年度培訓計劃的宣傳和推廣 / 135
5.5.1 計劃的宣傳方法 / 136
5.5.2 宣傳的基本原則 / 137
5.5.3 計劃宣傳實例 / 138

第6章 培訓計劃執行 / 141

6.1 提高計劃完成率的有效措施 / 143
6.2 培訓計劃的實施細節 / 145
6.2.1 確認培訓對象和資源 / 145
6.2.2 培訓報名 / 146
6.2.3 培訓邀請函 / 147
6.2.4 培訓計劃執行報告 / 149
6.3 培訓的后勤支持 / 150
6.3.1 培訓準備檢查清單 / 150
6.3.2 培訓常見座位排列方法 / 152
6.4 課程實施 / 157
6.4.1 課程的宣傳 / 157
6.4.2 培訓前支持 / 159
6.4.3 培訓中支持 / 160
6.4.4 培訓后支持 / 161
6.4.5 課程實施流程圖 / 161

第7章 培訓評估 / 165

7.1 培訓評估的水渠理論 / 169
7.1.1 第一段水渠:需求分析 / 170
7.1.2 第二段水渠:培訓 / 170
7.1.3 第三段水渠:學員的應用 / 171
7.1.4 第四段水渠:學員上司的支持 / 173
7.2 柯氏的培訓評估及其操作方法 / 175
7.2.1 第一級評估:反應評估 / 175
7.2.2 第二級評估:學習評估 / 178
7.2.3 第三級評估:行為評估 / 179
7.2.4 第四級評估:成果評估 / 188
7.3 培訓管理關鍵績效指標 / 194
7.3.1 培訓管理的“馬后炮”和“諸葛亮”指標 / 195
7.3.2 培訓管理的KPI及其公式和計算方法 / 197

第8章 培訓報表 / 207

8.1 報表的作用 / 209
8.2 培訓報表實例一:重點課程月度報表 / 211
8.3 培訓報表實例二:培訓計劃完成狀況和計劃完成率 / 213
8.4 培訓報表實例三:培訓需求完成率 / 215
8.5 培訓報表實例四:培訓百分比 / 218
8.6 培訓報表實例五:人均培訓小時柱狀圖 / 219
8.7 培訓報表實例六:課程類型的課時分布餅圖 / 220
8.8 培訓報表實例七:課程類型費用分布餅圖 / 221

第9章 從培訓到發展 / 223

9.1 發掘員工潛力 / 226
9.2 重視才干 / 227
9.3 留住人才 / 228
9.4 員工個人發展計劃 / 229
9.5 制訂行動方案 / 231
9.6 培養中層領導 / 234

第10章 企業大學 / 237

10.1 為什么要企業大學 / 239
10.2 企業大學的構建 / 240
10.3 三位一體的企業大學 / 241
10.4 企業大學的課程結構 / 243
10.4.1 屋狀圖 / 243
10.4.2 金字塔 / 244

第11章 互聯網+時代培訓體系創新 / 245

11.1 互聯網+時代的培訓管理 / 248
11.1.1 互聯網+時代培訓體系 / 248
11.1.2 互聯網+時代培訓管理者的機遇和挑戰 / 250
11.1.3 互聯網+時代培訓管理者如何開展工作 / 251
11.2 E-learning / 253
11.2.1 E-learning的特點 / 253
11.2.2 E-learning的應用情景 / 255
11.2.3 E-learning在線學習發展趨勢 / 257
11.3 混合式學習 / 259
11.3.1 混合式學習簡介 / 259
11.3.2 從面授到E-learning再到混合式學習 / 259
11.3.3 混合方法 / 261
11.3.4 混合模式 / 261
11.3.5 操作步驟 / 262
11.3.6 應用 / 264
11.4 微課程 / 266
11.4.1 微課程的定義 / 267
11.4.2 微課設計與制作的流程 / 268
11.5 行動學習 / 271
11.5.1 行動學習的概念及特征 / 272
11.5.2 行動學習法操作步驟 / 275
11.5.3 行動學習法的應用范圍 / 277
11.5.4 行動學習小組和其他問題解決小組的區別 / 280
11.5.5 行動學習中催化師和學習教練的作用 / 281
11.6 翻轉課堂和慕課 / 282
11.6.1 定義及特點 / 282
11.6.2 翻轉課堂在企業的實踐 / 284
11.6.3 基于慕課的培訓模式 / 285
11.6.4 慕課在企業中的實踐 / 288
11.7 知識萃取 / 289
11.7.1 為什么要知識萃取 / 290
11.7.2 如何進行知識萃取 / 292
11.7.3 知識萃取的產出 / 295
11.7.4 知識萃取的成果轉化 / 296

參考文獻 / 301

15选5基本走势图 好博彩票平台 快三哪个平台倍率高 电子游戏免费注册送28元 飞禽走兽电玩城 天天乐棋牌 六肖彩霸王 不倒翁投注法的原理 网易彩票手机 比分直播188直 十一选五河北时时